IUT Valencia

La Educación es Gratuita

2010-10-07T03:59:00.000-07:00

El 07 y 08 de Octubre del 2010, Comienza censo para ingreso al IUTVAL/UPV, les recordamos a todos los aspirantes que en nuestra casa de estudio la educación es totalmente "GRATUITA".

El garantizar que todos los venezolanos y venezolanas reciban educación gratuita y de la más alta calidad es el compromiso supremo del gobierno revolucionario.

Recuerden que existen pequeños grupos anárquicos dentro de la institución que se han dado a la tarea de vender cupos, estafando a los ciudadanos y ciudadanas que de manera humilde quieren comenzar a estudiar una profesión, no caigas en el juego denuncia a los corruptos ante la Dirección del instituto. El único medio para poder ingresar es a través de nuestra pagina Web www.iutvalencia.edu.ve en el icono tu oportunidad de estudio censo/nuevo ingreso.

Los Programas Nacionales de Formación (PNF), están concebidos para formar un ser integral con pertinencia social.

"Educación gratuita y de calidad es el compromiso de la revolución"

Hugo Chávez Fría

Cierre de campaña Carabobo Asamblea Nacional 2010

2010-09-23T19:33:00.000-07:00

El presidente de la república el comandante Hugo Chávez Fría, realizó hoy 23 de septiembre cierre de campaña de elecciones Asamblea Nacional 2010, como apoyo a los candidatos del PSUV de todos los circuitos de Carabobo, dicho evento estuvo a reventar en plaza de Toros de Valencia, el IUTVAL realizó acto de presencia, con representación del personal Obrero, Administrativo, Docente y Estudiantes revolucionarios, dicha actividad fue coordinada por la directiva de la institución Director Wladimir Labrador, Subdirector Académico Juan Carlos Arteaga y Subdirector Administrativo Freddy Padron.

Final Interna Futsal IUTval

2010-07-02T09:55:00.000-07:00

El dia miercoles 30 de junio del 2010 se realizo la final del IV torneo interno de futbol sala entre los equipos de en RETORNO DE WHEJUA Vs ALIANZA QUIMICA, ganando este encuentro que fue electrizante desde el principio hasta el final, el RETORNO DE WHEJUA 2 goles x 1 gol de ALIANZA QUIMICA, anotando los goles por el equipo ganador:

Delkis Narvaez 1 gol y Edwin Peinado 1 gol.

contando con el respaldo del Lic Leo Aramendi (Coordinador de D.I.E.P.P), Prof Jose Castillo (Coordinador de Cultura y deporte), Lic Neudis Irazabal (Arbitro Principal), El Br. Leonardo Sanchez (2º Arbitro), Wilmer Camacho (Anotador) y Yamileth Castillo (Colaboradora).

Agradeciendo tambien a los bachilleres que trabajaron como personal tecnico para que esta justa deportiva se realizara con total normalidad, ellos son: Gabriel Muñoz, Juan Visamon, Ricardo Camacho, Eyember Santo y Elis Mendoza

Imagen 10: Juan Visamon, Franklin Pernalete, Anthony Gudiño, Andres Martinez, Delkis Narvaez, Edwin Peinado, Alexander Peinado, Carlos Guevara, Ronald Mayorca, Alexis Santos y Roberto Gonzalez.

Imagen 25: Roberto Gonzalez (Mejor Portero de la final)

INAGURACION LIGA DEPORTIVA REGIONAL DE EDUCACION SUPERIOR

2010-06-22T16:08:00.000-07:00

El día viernes 18 de junio se realizo la inauguración de la “LIGA DEPORTIVA REGIONAL DE EDUCACION SUPERIOR”, en las instalaciones del gimnasio “Ricardo Pérez Castro” de la Universita de Carabobo, con la participación de las siguientes instituciones: CUAM, I.U.T.E.P.I, Santiago Mariño, Universidad José Antonio Páez, UNEFA, Universidad de Carabobo, I.U.T.E.P.A.L, I.U.T. Puerto Cabello, Universidad Arturo Michelena y el I.U.T. Valencia (UPV). Cada institución tenia adelante su madrina y la de nosotros fue: Génesis Florez.

Cabe destacar que la banda Show que participo en dicha inauguración fue la del I.U.T.Valencia, a cargo del profesor Gregorio Torres y la coordinadora de cultura profesora Maria Dolores García, tambien contamos con la presencia del licenciado Leo Aramendi (Coordinador D.I.E.P.P), el prof. Kerlis Rivero (Entrenador de Softbol), prof. Gustavo Gazui (Colaborador de la institución), el Lic. Héctor Aguilera (Coordinador de deporte).

En el presidium se encontraba la rectora de la universidad de Carabobo, autoridades de FUNDADEPORTE, representantes de FEVEDES.

Luego se realizaron los primeros encuentros en baloncesto jugo, la UC Vs I.U.T.Valencia, ganando la U.C y en softbol jugo el CUAM Vs I.U.T.Valencia, ganando nuestra institución en extra inings.

El sabado 19 jugo la U.C vs. I.U.T.Valencia en fútbol sala ganando la U.C

Curso Software Libre

2010-06-12T17:40:00.000-07:00

Este sábado 12 de Junio del 2010, en las instalaciones del IUTVAL se celebró una jornada de Alfabetización Tecnológica, dirigidos por los estudiantes de la sección 01GM del III trimestre del primer trayecto del PNF en Informática, a niñas y niños de diversos municipios del Estado Carabobo, dando así fiel cumplimiento al apoyo del decreto 3390 "Software Libre" y el desempeño a las exigencias de la unidad curricular Proyecto sociotecnologico a cargo del Facilitador Leo Aramendi. Este fue un día ameno para la chiquillada que compartieron ricas meriendas, almuerzos, actividades recreacionales y la entrega de su certificado de asistencia al curso.

Palestina

2010-05-15T17:57:00.000-07:00

La Coordinación de Cultura organizó junto con el Frente Socialista del IUTVAL “Jorge Rodríguez” el video foro sobre Palestina. Actividad que se desarrolló en un ambiente de solidaridad y apoyo al pueblo palestino. El invitado fue el Sr. Isaac Walid Khoury, palestino de nacimiento residenciado en Venezuela desde hace 18 años, licenciado en Ciencias Políticas y Económicas de la Universidad de Grecia, activista político y Coordinador del Frente Popular para la Liberación de Palestina,. El Sr. Walid hizo una pequeña reseña histórica y geográfica del origen del conflicto palestino antes de presentar el documental sobre Palestina.
El invitado presentó una muestra fotográfica de la década de los 40, la cual fue montada por docentes y estudiantes, quienes intercambiaron experiencias y explicaciones sobre las fotos de la exposición. Se contó con la asistencia de docentes, personal obrero y estudiantes.

INVITACION CON LA LOCTI

2009-05-14T20:58:00.000-07:00

CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD EN CUBA E IBEROAMERICA

2009-04-29T18:07:00.000-07:00

El martes 28 de Abril del presente año, se realizo en la ciudad de Caracas en la torre ministerial sede del MPPES, la conferencia del Dr. Jorge Nuñez Jover Director de la cátedra Ciencia, Tecnología y Sociedad de la Universidad de la Habana, el evento estuvo organizado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, el convenio Cuba-Venezuela y el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedia, con el propósito de construir cátedras, programas y proyectos en la temática de Ciencia, Tecnología y Sociedad.

Durante la instalación de la conferencia “Ciencia, Tecnología y Sociedad en Cuba e Iberoamérica”, en las instalaciones del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior (MPPES), el Ministro, Luis Acuña, aseveró que en la Revolución Bolivariana de Venezuela “la Ciencia y la Tecnología no deben ser asunto de élites”.

Dentro de la ponencia del Dr. Nuñez destaco la importancia de la Ciencia y Tecnología dentro de los saberes populares y la asociación de la capacidad del conocimiento, vinculada con realidad de los problemas sociales y para ello, hay que realizar un revisión profunda de los paradigmas y enfoques de los sistemas implementados, aunado a la cooperación de las regiones como elemento fundamental y las universidades como epicentro rompiendo las estructuras tradicionales de los modelos lineales, para que se pueda dar una verdadera transformación en la Ciencia, Tecnología e innovación, construyendo relación e interacción vinculado a lo social.

Núñez reiteró durante su conferencia que “hay una gran necesidad de avanzar hacia un nuevo contrato de ciencia y sociedad, partiendo de la premisa de que depende de cómo se use puede tener efectos positivos o perversos en el mundo”.

En esta conferencia estuvo presente por IUTVAL/UPV, el ciudadano Director la Institución Ing. Homny Rosario, el ciudadano Subdirector Académico Ing. Juan Carlos Arteaga, por la Comision Central de Transformacion y Curriculo UPV Ing. Zulay Osio, Lic. Leo Aramendi y en representacion de los cuatros PNF de la UPV Ing. Norka Moreno.

Portal Web IUTVAL/UPV

2009-03-25T18:38:00.000-07:00

La nueva imagen del Portal Web del IUTVAL/UPV, trabajando para ustedes..
www.iutvalencia.edu.ve

Con enlace al blog de la comisión central de transformación y currículo
(CCTC)

SEGUNDA PROPUESTA ARTICULADO DEL REGLAMENTO PNF

2009-03-13T15:38:00.000-07:00

PROYECTO PRELIMINAR

En la mesa número 3 del sistema de evaluación de los deberes y derechos de los Estudiantes, docentes y preparadores coordinada por la profesora Carmen Guanipa representante del MPPES, de acuerdo al cronograma de trabajo establecido en Cumaná del 10 Al 12 de marzo 2009, se discutió aspectos fundamentales sobre dicho reglamento de PNF de evaluación preparativo como documento preliminar de estudio que se consignará en Alma Mater para que de allí se establezcan estrategias para su discusión con los IUT y CU.

Se estableció de forma clara y precisa que dentro de la discusión o sugerencia del reglamento en particular sobre el rendimiento estudiantil se tomó en cuenta tres aspectos como son: incluir artículos, parágrafos, complementar y excluir o eliminar aspectos no relacionados, o que no tengan concordancia con la filosofía de la UP.

Los 124 artículos fueron discutidos por el colectivo presente, el cual preparará un documento preliminar para ser enviado a Alma Mater.

Es bueno destacar que los Instituciones no pueden tener una camisa de fuerza, solo esperando lineamientos del MPPES, para que se pueda producir la autonomía de los procesos y se consolide la UP, la CCTC conjuntamente con la Subdirección Académica, deben establecer estrategias internas, sobre casos en particulares que acontezcan en los PNF. La intencionalidad es que las instituciones puedan gestionar sus propios quehaceres, que todas las situaciones que se presenten en su operatividad y/o funcionalidad (académico/administrativo) solo es competencia del Instituto. Es aquí donde juega papel fundamental la creatividad y proactividad de sus miembros.

El reglamento de Evaluación de los PNF en sus tres tipos: Estudiantil, Docente e Institucional son generales, en el caso del reglamento del rendimiento estudiantil su tendencia es que cada PNF tiene que adecuarlos de acuerdo a sus necesidades.

En el caso de Acreditación y funciones de los preparadores, se manejará como un aparte, es decir sus propios reglamentos.

En el caso particular de la UPV, cuando finalice el trayecto inicial y comienzo del trayecto 1, no estará oficializado los reglamentos, pero esto no puede ser una situación problemática, ya que de una u otra forma respetando y guiándose por el reglamento preliminar las instituciones internamente pueden manejar un reglamento transitorio.

Se sugiere dictar charlas y/o talleres sobre evaluación cualitativa, es bueno resaltar que este tipo de evaluación al igual que la cuantitativa dependerá de la estrategia de las coordinaciones de unidades curriculares y del docente, en el reglamento solo se hace mención al tipo de evaluación no a la forma, ya que esto es muy particular de cada docente.

CONCLUSIONES:

Agregar la evaluación por proyectos entendiendo que cada unidad curricular forma parte del proyecto y la realización del mismo se puede evidenciar un aprendizaje significativo del estudiante.

La evaluación debe entenderse como un proceso donde interviene varios actores estudiantes, docentes y comunidades, dejando de lado el modelo tradicional donde solo evalúa el docente.

Las certificaciones que se plantea en los trayecto 1 y 3 no están normadas, pueden ajustarse al desarrollo del proyecto el cual en su contexto más amplio abarca los contenidos curriculares de cada trayecto.

Se propone eliminar las menciones honorificas tales como están planteadas sumaculauden, magnacunlaude y culaudem, ya que las mismas son excluyente y reflejan el modelo neoliberal en su lugar se propone otorgar un reconocimiento único a los estudiantes y las estudiantes que evidencia al término de sus estudios consolidación del logro, capacidad y actitud, este reconocimiento como propuesta puede llevar el nombre de un prócer venezolano como Simón Bolívar, Simón Rodríguez y Andrés Bello entre otros.

Es fundamental cuidar la redacción de los artículos y evitar que los contenidos de estos artículos sean excesivamente extensos.

El plan de evaluación no puede ser establecido por un comité interinstitucional en la creación de ese plan de evaluación y diseño debe surgir de todos los actores que intervienen en el proceso de evaluación estudiantes, docentes y comunidades y debe integrarse en el proyecto y los aspectos comunitarios.

El currículo debe ser integral e integrado.

Las horas de estudios independientes que se hace alusión deben ser inducidas por el docente para que lo lleve a cabo el estudiante.

Se mantiene en contacto vía email los integrantes de la mesa 3.

Lic. Leo Aramendi

Foro La Mujer Venezolana y su papel en la Sociedad

2009-03-03T17:31:00.001-08:00

La Coordinación de Cultura del IUTVAL y la UPV, invitan a toda su comunidad al Foro La Mujer Venezolana y su papel en la Sociedad, de fecha 05/03/09, en horario comprendido entre 9:00am y la 1:00pm en el Salon de Seminario del IUTVAL/UPV.

Coordinadora de Cultura
Prof. María Dolores García

BIENVENIDA Y COMIENZO DE ACTIVIDAD EGRESADOS

2009-02-27T12:54:00.000-08:00

Lunes 09 de marzo 2009, bienvenida y comienzo de actividades de los PNF

HOMENAJE AL CANTOR DEL PUEBLO ALI PRIMERA

2009-02-19T18:34:00.001-08:00

ESTE 16 DE FEBRERO DEL 2009, SE CUMPLIO 24 AÑOS DE LA DESAPARICIÓN FÍSICA DEL CANTOR DEL PUEBLO NUESTRO ALI PRIMERA, LA UNIDAD DE EXTENSIÓN DE CULTURA DEL IUTVAL Y LA UPV, REALIZÓ ESTE 19 DE FEBRERO, EN EL SALON DE SEMINARIO UN SIMBOLICO ACTO EN HOMENAJE A QUIEN EN VIDA FUE UN LUCHADOR DE LA IGUALDAD Y JUSTICIA SOCIAL.

EN ESA TARDE ESTUVO PRESENTE COMO INVITADOS ANALISTAS DE MUSICA REVOLUCIONARIA, CANTORES Y CANTA-AUTORES DE MUSICA URBANA DE VALENCIA

Alí Rafael Primera Rosell, nació en Coro, estado Falcón, Venezuela el 31 de Octubre de 1942. Por su procedencia humilde desempeño varios oficios, que fueron desde limpiabota hasta boxeador, trabajos que no lo desanimaron para continuar sus estudios. Con los campos de Paraguaná de equipaje y la primaria concluida entre pescadores y el maestro Figueredo, llegó a Caracas.

"...Yo me vine a tratar de continuar los estudios, empecé en el Liceo Caracas...". Culminó sus estudios en 1963 cuando obtuvo el título de bachiller. Al año siguiente comenzó sus estudios en el área de Química en la Universidad Central de Venezuela.

Su etapa de compositor y cantante la inicia paralelamente con sus estudios universitarios, primeramente como etapa de diversión y progresivamente como actividad a tiempo completo. Sus primeras composiciones "Humanidad" y "No Basta rezar" fueron de gran éxito, con esta última participó en el festival de la Canción de Protesta en la Universidad de Los Andes, dando así a conocer su potente voz.

El P.C.V. le otorga una beca para continuar los estudios en Rumania, en 1968. En Europa grabó su primer L.P. titulado "Gente de mi Tierra", y que posteriormente es vetado por el gobierno de turno en Venezuela. Debido a este veto, Alí funda su propia firma disquera llamada "El Cigarrón", con este sello graba 13 elepés (L.P.).

En Suecia reconoce el olor del caramelo, en la piel de sus dos hijas: María Fernanda "Shimpi" y María Angela "Marimba".

"En Europa el mundo se me hacía chiquito aún con los latinoamericanos. Yo lavaba platos por no vender mi canto y a veces lograba cantar en sitios donde realmente se respetaba mi canción..."

En 1972, conoce a Noelia Pérez, madre de su hijo Jorge, nacido en febrero de 1978.

En 1973, regresa a mirar como se visten los apamates como en cuaresma los nazarenos, de la dulce mejilla de su pueblo.

En 1977, conoce a Sol Mussett y con el sol a medio cielo nacieron cinco muchachos más: Sandino, Servando, Florentino y Juan Simón.

Exitos: Paraguaná, Paraguaná; Jose Leonardo; Casas de Cartón; Canción Mansa para un Pueblo Bravo; No basta Rezar; Coquivacoa y muchas otras, todas sus canciones sonaron mucho de una u otra manera

El 16 de febrero de 1986 un fatal "accidente" terminó con su vida. Algunos aún no están de acuerdo con lo que se dijo respecto a su muerte.

"...Y fui llenando con flores a mi fusil de poemas y afiné la
puntería del canto contra las bestias. Fuí sumando corazones
para vencer madrigueras al llenarme los rumores
del volantín cuando vuela. Yo amarré los recuerdos
al árbol de la noche y fui en busca del sol..."

ACTIVIDAD SOBRE LA ENMIENDA

2009-02-07T16:27:00.000-08:00

ESTE JUEVES 5 DE FEBRERO DEL 2009, SE EFECTUÓ EN EL SALÓN DE USOS MÚLTIPLES DEL IUT VALENCIA, FORO SOBRE LA ENMIENDA, ATRAVÉS DE LA COORDINACIÓN GENERAL DEL PROYECTO NACIONAL NUEVA CIUDADANÍA A CARGO DE LA PROFESORA LUISA ARAMENDI, EN DICHO FORO PARTICIPO EL CIUDADANO DIRECTOR DEL IUT VALENCIA HONMY ROSARIO, LA ABOGADO XIUMARY NIEVES ASESORA JURÍDICA DE LA INSTITUCIÓN, EL PROFESOR RAMÓN CHÁVEZ COORDINADOR DE LA ASIGNATURA PROYECTO NACIONAL NUEVA CIUDADANÍA DEL PNF EN PROCESOS QUÍMICO, EL INVITADO DE LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO DOCTOR J.J. RODRÍGUEZ Y EL PROFESOR ROGER JIMÉNEZ DE LA UNEFA CARABOBO, DICHOS PONENTES DESTACARON LAS BONDADES, BENEFICIOS Y RAZONES DE LA ENMIENDA. DICHO EVENTO ESTUVO NUTRIDO POR ESTUDIANTES Y PROFESORES DE LA NUEVA UPV.

INAUGURACIÓN DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA

2009-01-26T18:42:00.000-08:00

26 DE ENERO 2009, ACTO HISTÓRICO DE LA INAUGURACIÓN DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA DENTRO DEL PROYECTO ALMA MATER. EL IUT DE VALENCIA DESPUÉS DE 32 AÑOS SIRVIENDO A LA REGION CENTRAL DEL PAÍS, PREPARANDO TÉCNICOS SUPERIORES UNIVERSITARIOS, SEDE SUS ESPACIOS A LA NUEVA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA CON PERTINENCIA SOCIAL.

LA COMISIÓN DE MODERNIZACIÓN Y DE TRANSFORMACIÓN DEL IUT-VALENCIA Y LA COMISIÓN CENTRAL DE TRANSFORMACIÓN Y CURRÍCULO, LES DA LA BIENVENIDA A TODOS LOS ESTUDIANTES NUEVOS INGRESOS Y EGRESADOS DE LOS DIVERSOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN, QUE COMENZARAN EN ESTA CASA DE ESTUDIOS , AL IGUAL, QUE AL PERSONAL ADMINISTRATIVO, OBRERO Y DOCENTE QUE REALIZARAN ACTIVIDADES EN ESTE NUEVO SISTEMA DE EDUCACION BOLIVARIANO.

“… Lo que estamos construyendo es nada más y nada menos que la nueva Universidad que necesita Venezuela, estamos construyendo el porvenir de nuestros IUT y CU y por primera vez en la historia esta construcción emerge del colectivo de las mismas instituciones; además estamos sembrando las raíces del devenir histórico de nuestra Patria Socialista. Si no lo hacemos nosotros y nosotras y lo hacemos bien, vendrán otros sectores a decirnos como lo tenemos que hacer”

Reflexión compartida de los

voceros y voceras de este sector educativo

INFORMACION SOLO PARA LOS ASPIRANTES EGRESADOS SELECCIONADOS EN LAS LISTAS

2008-12-04T20:58:00.000-08:00

COMIENZO DE ACTIVIDADES DE CLASES, SISTEMA DE EGRESADOS 02 DE MARZO 2009.

Debe preparar la siguiente documentación para ser entregada en fecha del 16-03-2009 al 21-03-2009.

* Fondo negro del Titulo de TSU validado por la Institucion.
* Fotocopia de las notas certificadas de TSU
* Fotocopia ampliada cedula de identidad
* Fotocopia Partida de Nacimiento
* 2 Fotos Tipo Carnet.

CONTACTO:egresados.iutval@gmail.com

EDUCACION ES REVOLUCION.....

LISTA DE ASPIRANTES PNF INFORMATICA

2008-12-04T20:30:00.001-08:00

Nº	Nombre y Apellido	Cedula
1	Jorge Méndez	6202894
2	Nicolás Cutrone	7105507
3	Rossy Baptista	9437653
4	Miguel Ortega	13451455
5	Jetro López	8779723
6	Oneida Jimenez	10227464
7	Edgar Rincón	12605486
8	Guillermo Sarmiento	13989247
9	Paulo González	12524242
10	Suyin Isturiz	13088681
11	Carmen Tortolero	13634221
12	Johnny Silva	12923944
13	María Oyarbe	12567883
14	Omar Machado	13382293
15	Alexandra Moreno	14924482
16	Edixson Rivas	12285633
17	Lucía Gasperin	12603065
18	Félix Ordoñez	13046633
19	Ronald Rodríguez	13900205
20	Alexander Abreu	15495716
21	Delsy Caravallo	12110203
22	David Álvarez	13547992
23	Jonathan Muñoz	12317626
24	Susett Bolda	13132397
25	Eduardo Aranguren	12857304
26	Jorge Herrera	13509440
27	Manuel Rodríguez	11149537
28	Fanny Seijas	13045588
29	Jorge Morales	15657079
30	zully Alarcon	15861366
31	Juan Carlos Guadama	11347173
32	Reddy Rincón	14820954
33	Asdrubal Medrano	12754803
34	Keyla Matie	13104781
35	Xiomara Sánchez	7131760
36	Pierina Moreno	13900085
37	Ángel Peña	12474349
38	José Portocarrero	7115758
39	Yesenia Lugo	14821177
40	Juan Briceño	14819161
41	Pedro Miquilena	14956834
42	Ruth Quevedo	13986797
43	Victor Suares	12473294
44	Jorge Bitriago	13103030
45	Alí Luna	7139780
46	Jennifer Briceño	14719535
47	José Rincón	14713749
48	Elsi González	7068478
49	Germán García	4872118
50	Luís Tovar	15494214
51	Wileidis Ortuño	14302125
52	Miguel Ortega	13451455
53	Emverwell Di Vitto	15218846
54	Yayna Carrera	5864669
55	Raúl Marcano	15657149
56	Marcelo Lara	15688301
57	Gerardo Gonzalez	17315131
58	Marlon Torres	12751374
59	Luzmary Hernández	15652086
60	Wilson Blanco	16582035

LISTA DE ASPIRANTES PNF MATERIALES

2008-12-04T20:29:00.001-08:00

Nº	Nombre y Apellido	Cedula
1	AQUINO OSWALDO	14573277
2	ANTEQUERA ABRAHAN	13027649
3	LUIS DORANTE	14900686
4	MARRERO YUMARU	12337393
5	ORALI MORALES	14292544
6	ALFREDO OLEGUI	11362335
7	VICTOR GONZALEZ	13236880
8	DOMINGO CASTILLO	12773792
9	FRANCISCO PAREDES	14162342
10	RAMIREZ DENYS	14464439
11	VENERO ERIKA	14393990
12	HENRIQUEZ NEIMARY	15190985
13	BASTIDAS ANDREA	14302222
14	AGAR NIEVES	15494924
15	HERVIS BOLIVAR	16447326
16	YAMILETH GONZALEZ	16244475
17	JONATHAN ROBLES	15861520
18	RODRIGUEZ LENIN	15652177
19	MARTINEZ JULIO	14393471
20	SANTANA ANNIIE	15901478
21	SEQUERA OSCAR	15398077
22	MOREA BEATRIZ	12475913
23	JOSE MONTOYA	13929345
24	CONDE ERICK	16772638
25	BLANCO YORLENIS	15257202
26	HENRIQUEZ YRIMAR	15721479
27	MEJIA JAKELINE	15088599
28	PADILLA ROSANNY	16785117
29	MARIALEJANDRA ARTEAGA	16947441
30	GOITIA YENNY	16050626
31	SALCEDO LEIDY	16793759
32	GUERRA MARIBEL	18108141
33	YESSICA ALVAREZ	17494323
34	NELSON ROJAS	17679842
35	ANGEL CASTILLO	13046939
36	IBARRA ENDRINA	14383455
37	LOPEZ CLAUDYA	14383028
38	CARRASQUERO WILMER	13961895
39	MARILUZ GUZMAN	13889398
40	DEXSY ANDRADE	14752528
41	ALMAO PABLO	14162733
42	CRISTINA ROJAS	12524673
43	PINTO ROSAURO	14552579
44	BLANCO JUAN	15861706
45	RODRIGO PACHECO	14186131
46	CRESPO ORLY	14462104
47	GUANIPA LUIS	15745301
48	CHENG LANCY	15494900
49	GONZALEZ ILIANA	12476699
50	NUVIA PEROZO	14465471
51	PRIMERA DARIO	13667700
52	VENERO LUIS	16773935
53	WILLIAMS SCARLET	15496298
54	PEIRO JUAN	14753782
55	PRIETO MARYURY	16446020
56	PEREZ BETZABETH	17892035
57	MENDOZA YESENIA	17614515
58	MARLIN GILLEN	17065579
59	DIANNATHA PIÑERO	16785474
60	ENDER YEPEZ	15156654

LISTA DE ASPIRANTES PNF ELECTRICIDAD

2008-12-04T20:26:00.000-08:00

Nº	Nombre y Apellido	Cedula
1	Arlet Quiñonez	6362557
2	Pablo Acosta	7532174
3	Luis Rodriguez	6935102
4	Gerardo Torrealba	7092458
5	Humberto Ocaris	9822799
6	Cornelio Rodriguez	6313570
7	Jose Lopez	4466233
8	Leonel Sequera	12343202
9	Carlos Gonzalez	14624907
10	Maria León	15607617
11	Jose Rodriguez	15218421
12	Aida Ríos	15657374
13	Leonel Rincones	14070748
14	Armando Perez	12105371
15	Saul Camejo	7121883
16	Carlos Pino	11526958
17	Luis Guevara	11157853
18	Jose Aguilera	7013555
19	Wilmer Seijas	7196958
20	Lisette Rodriguez	8845427
21	Hector Rodriguez	7266213
22	Reinaldo Correa	10232282
23	Deisy Bastidas	9657907
24	Alexis Padron	11525211
25	Jose Avilan	10732651
26	Giovanni Sequera	12474456
27	Oscar Guevara	12311858
28	Octavio Manosalva	11812167
29	Aldemar Ramirez	11364973
30	Julian Martinez	11981166
31	Edgar Ramirez	12107078
32	Jose Jaimes	6703191
33	Richard Rodriguez	10273474
34	Elis Olivo	9690104
35	Carlos Duin	7218239
36	Cesar Mendoza	11749622
37	Jairo Ruiz	12103883
38	Williams Benites	11151978
39	Ricardo Mirabal	12319540
40	Frank Arias	12742179
41	Charles Moreno	12314946
42	Karina Flores	12107332
43	Dougla Lovera	12568205
44	Danilo Torres	11364592
45	Lesmir Ortega	13809694
46	Jose Sanchez	12555969
47	Carlos Alvarado	14069859
48	Elis Mendez	10366696
49	Daniel Rios	15655782
50	Raul Carrillo	7142499
51	Freddy Manaure	10733098
52	Oswaldo Guerrero	7143415
53	Williams Vivas	12104294
54	Felipe Caripa	12109656
55	Adrian Guerra	9830256
56	Nelson Segovia	13597349
57	Ernesto Gonzalez	14514205
58	Angel Jimenez	13889458
59	Marcos Castillos	14753717
60	Oriander Soto	15227647

LISTA DE ASPIRANTES PNF PROCESOS QUIMICOS

2008-12-04T20:25:00.000-08:00

Nº	Nombre	Apellido	Cedula
1	Yenny	Briceño	6961456
2	Yvan	Guevara	12998305
3	Maria	Maraver	13234009
4	Rozula	Peralta	3920520
5	Castillo	Leonides	11351923
6	Betty	Morales	5381102
7	Beatriz	Gonzalez	9640377
8	Maria	Salinas	7009682
9	Ysmelda	Rea	10364149
10	Rafael	Aguiar	7100513
11	Yasmin	Rodriguez	7131051
12	William	Gonzalez	12573630
13	William	Suarez	11521671
14	Ligia	Galvis	10092277
15	Amilcar	Sanchez	5370656
16	Ysler	Parra	7412993
17	Olga	Gonzalez	9826526
18	Oscar	Delgado	13324160
19	Carmen	Aparicio	7235812
20	Jimenez	José	12176726
21	Dagnelly	Laya	14624281
22	Edgard	Guanipa	12854569
23	Yeferson	Tovar	16447948
24	Freddy	Sotomayor	16591474
25	Jose	Gimenez	16217621
26	Manuel	Sandoval	17171639
27	Daymar	Pulido	15897761
28	Anny	Rodriguez	15496266
29	Alexander	Rueda	17315637
30	Pedro	Pacheco	7104259
31	Flor	Peña	11147708
32	Alfonzo	Cayama	11529187
33	Cristian	Nieves	11353770
34	Fátima	De Dasilva	7145548
35	Marbella	Ortiz	11153688
36	Eduardo	Beltran	7145827
37	Jairo	Silva	11151321
38	Jose	Nuñez	10250469
39	Maite	Rangel	12110382
40	Carmen	Ruiz	11526805
41	Damarys	Perdomo	12107661
42	Josè F	Becerra	12315590
43	Angel	Vilera	12028311
44	José	Carrasquero	15950826
45	Rosana	Villegas	7081703
46	Adriana	Tovar	15393238
47	Angelsil	Cuarez	889963
48	Erick	Ríos	14957329
49	María	Franco	14714722
50	Yasneidy	Terán	14461299
51	Candy	Sanchez	14532701
52	Daniskia	Velasquez	13634278
53	Darmis	Castillo	12771470
54	Enrique	Medina	12108219
55	Gabriela	Archila	13802005
56	Licett	Lara	15481629
57	Perla	Alfaro	14468982
58	Suhjeys	Bordonez	12566645
59	Javier	Dominguez	14514736
60	Diana	Ceballo	13558860

El 1er ENCUENTRO DE EGRESADO 2008 TODO UN EXITO

2008-10-28T13:04:00.000-07:00

SABADO 15 DE NOVIEMBRE EN LA ALDEA HUGO RAFAEL CHAVEZ FRIA SE CELEBRO EL 1ER ENCUENTRO DE EGRESADOS IUTVAL, DONDE CONCURRIERON MAS 600 EX-ESTUDIANTES DE NUESTRA CASA DE ESTUDIO , ESTE ESPACIO FUE MOMENTO OPORTUNO PARA DAR INFORMACION ACERCA DE LA FILOSOFIA DE LA UNIVERSIDAD POLITECNICA Y CRITERIO DE SELECCION PARA LOS FUTUROS ASPIRANTES A LOS PROGRAMAS NACIONAL DE FORMACION EN INGENIERIA QUE SE DICTARANA PARTIR DE ENERO 2009.

Suscribete al Grupo de la Transformación

2008-07-05T15:42:00.001-07:00

http://es.groups.yahoo.com/group/CCTC_IUTV
Es muy Fácil, crea tu cuenta y podrás accesar a la información allí contenida.

A un paso a Universidad Politécnica

2008-07-03T11:14:00.000-07:00

El IV Encuentro Nacional de Voceros de los IUT y CU de Venezuela, hacia la transformación a Universidades Politécnicas, celebrado en la ciudad de Mérida los días 9 al 13 de Junio 2008, arrojó un fructífero resultado, ya que las 29 instituciones a nivel nacional participaron activamente en los diálogos, discusiones y en las distintas mesas de trabajo que se conformaron y cuya tarea y resultados han sido consolidar el proyecto definitivo que integrará las Universidades Politécnicas como uno de los ejes principales en el nuevo Sistema de Educación Superior de nuestro país. El Documento Constituyente de nuestra Universidad, será entregado a finales de Julio al Presidente de la República Hugo Chávez Fría, a través del Ministro del Poder Popular para la Educación Superior, Luis Acuña, con lo cual se aspira fundamentar el decreto de creación de estas nuevas universidades en el marco de la Misión “Alma Mater”, para el mejoramiento de la calidad y de la Equidad de la Educación Universitaria en Venezuela.

Dicho evento fue organizado por los IUTs de Ejido, Táchira y Trujillo., perteneciente a la Región de los Andes y tuvo lugar en el Hotel la Terraza. Chorros de Milla, nuestra institución fue representada por la Comisión Central de Transformación y Currículo integrada por el profesor Miguel Fasanella (Coordinador de la Comisión), Profesor Florencio Escobar, profesor Leo Aramendi, Licenciada. Hayxa Lara representante de los obreros, profesor Jesús Rodríguez (coordinador de Planificación y Presupuesto) y profesora Gregoria Romero E.

Se estableció jornadas de acuerdo al cronograma del evento:

El día lunes 09/06/08, se realizo la apertura y acreditación de los participantes en el Salón de Conferencias del Hotel La Terraza, se inicio el acto con palabras del Coordinador del Evento, Prof. Santos Coronel, Coordinador de la Comisión Alma Mater del IUT Ejido.

El día martes 10/06/08, Se presentaron los avances de cada aspecto del documento rector, sobre la contextualización, se afianzó nuevamente que venimos de una universidad descontextualizada, impregnada de esencialismo académico como una forma de racismo y exclusión. Se enunció la Misión, Visión, los valores, objetivos generales de acuerdo a la misión establecida. En la concepción teórico curricular se plantea el enfoque humanístico, social y dialéctico, fundamentado también en lo ambiental, en la concepción biocéntrica del hombre considerando una visión holística del hombre y la mujer donde es relevante su relación con el medio ambiente y la preservación del medio ambiente. Se mencionaron los principios curriculares: la interdisciplinariedad, la trasdisciplinariedad, la complejidad (Morin), la flexibilidad y la universalización (la municipalización como medio para llegar esta universalización de la universidad politécnica). Sobre los aspectos curriculares mencionados en el documento rector (lo antológico, lo teleológico, epistemológico, axiológico, sociológico, pedagógicos y lo andragógicos) se propuso fusionar y no enunciar todos estos componentes como aspectos fragmentados sino presentar dichos componentes en un ilación lógica, continua e integrada del discurso.

El día miércoles 11/06/08, por la Comisión de Planta Física del MPPES, se presentó la Ing. Laura Mujica del equipo de trabajo de la Dirección de Planta Física del MPPES que coordina el Ing. Lenín Ramírez, expresando que hacia solicitud de que cada institución debía reunirse con ella. Cada institución debía enviar sus proyectos al MPPES (Planos, levantamientos topográficos, optométricos y otros). Así mismo expresó que aquellas instituciones que tienen obras o proyectos aprobados por la OPSU deben hacerlo saber a esta Dirección del MPPES.

Exposición del Ing. Humberto Gonzáles (Dirección General de Planificación y Políticas Académicas del MPPES).

Presentó un resumen del Congreso de Educación Superior en Latinoamérica de Cartagena de Indias, evento preparatorio a la II Conferencia Mundial en Educación Superior, Francia 2009. Como parte de su disertación mencionaba los aspectos:

En Chile y Colombia el estado no distingue en su aporte económico la desagregación de lo que es educación superior pública o privada, destinando fondos a los dos sectores de forma indiscriminada.
Cuando la educación superior es descontextualizada se crea la sensación de tener programas mundiales de formación para legitimar dicha educación superior, alegando la ausencia de compromisos con ningún sector (“no huele ni hiede”), pero de forma intrínseca se tienen compromisos con los intereses trasnacionales, por lo que se dilucida más adelante.
Se compromete al estado a convertir la educación superior en un bien transable internacionalmente, generando falta de identidad, desarraigo de las raíces culturales, familiares e idiosincrasia de los participantes.
Otro fenómeno de interés denota que la Unión Europea esta tratando de garantizar su prestigio a través de la competitividad de su Educación Superior.
La transformación de la educación superior en nuestro país implica que todos los IUTs y CUs deben pasar a Universidades Politécnicas.
Se requiere de programas de formación nacionales que generen productos, patentes, software nacionales.
Debe plantearse el proyecto como eje sociotecnológico de la formación, la duración de los programas de formación debe determinarse en un consenso donde estén implicadas las instituciones que imparten actualmente los programas de formación equivalentes en titulación de TSU.
La formación debe dar un salto de calidad, contemplado la formación académica, la vinculación social y la creación intelectual (patentes).
Es interesante el aspecto de la formación por módulos que además no colide con la formación por proyecto.

Ese mismo día la Participación de PEQUIVEN el Tablazo que estuvo a cargo de POLYNTER, Poliolefinas Internacionales CA, en las palabras de Eglyth Luzardo. Presentaron sus impresiones acerca de lo que ellos consideran que debería ser o es el Programa de Formación en Ingeniería en Petroquímica, a través del Programa Triuno, programa de la industria desde la certificación de la experiencia del participante hasta la realización de postgrados. El objetivo del programa es convertir a Venezuela en una potencia petroquímica mundial para impulsar el desarrollo industrial, científico y tecnológico para contribuir a trasformar el modelo productivo del país en un modelo de producción socialista que pueda generar la satisfacción de las necesidades del pueblo.

Presentaron indicadores de interés como:
• 58 proyectos petroquímicos, el cual elevará de 3 a 9 el número de complejos petroquímicos en Venezuela.
• Dos etapas del proyecto, que van de 2007 a 2014 y de 2014 a 2021.
• Pequiven quiere elevar la producción hasta las 32 mm tma, frente a los 11 mm tma.
• La inversión inicial se estima en 20 mil millones de dólares en el sector.
• Generación de más de 700.000 empleos directos e indirectos en las dos etapas.
• Aguas abajo 35 complejos industriales de transformación entre PEQUIVEN y el sector privado.

El ultimo día Jueves 12/06/08, Se presentaron en plenaria los estados de avances y en algunos casos las conclusiones consolidadas de las mesas de trabajo que estuvieron sesionando a nivel de cada una de las cinco regiones, también se establecieron encuentros próximos para la afinación y terminación de dichas mesas, para la conclusión definitiva del proyecto a Universidades Politécnica.

Conclusiones

• Se considera de gran interés la realización de eventos nacionales como espacios de encuentro para la integración de los equipos de trabajos institucionales que motorizan los proyectos de transformación en cada una de las instituciones, como una vía para crear y fortalecer las necesarias redes que deben mantenerse en el tiempo y que propician además de la integración verdadera, la generación de amplios bancos de información que son compartidos y enriquecidos con el trabajo conjunto.

• Es importante destacar que algunas Comisiones o Mesas de Trabajo (como por ejemplo de Programas de Formación de la UP ó también conocida como Mesa de Currículo), dada su naturaleza teórica y de profusa riqueza discursiva de los especialistas técnicos en el área de currículo, debería sesionar de forma permanente y sistemática a través de espacios de trabajo colaborativo en la Web, materia propuesta por nuestra institución ante las mesas de trabajo de la UP pero que no ha calado, se asume que, por la resistencia al trabajo con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) que predomina en los docentes en general. Sin embargo es bueno recordar que parte de los preceptos de la UP, es precisamente el uso, no solo instrumental de las TIC’s, sino su aplicación en el ámbito de las experiencias de aprendizaje y esta sería una valiosa oportunidad inicial que permitiría mantener la fluidez y ritmo de trabajo en una Mesa que por su dinámica requiere contabilizar un trabajo permanente en el tiempo.

• En los eventos posteriores de la Mesa de Currículo, a saber, La Victoria 19 y 20 de Junio y CUC 26 y 27 de Junio, han concurrido representaciones de la Dirección de Políticas Académicas del MPPES (DPA) y de la Comisión de Asesoría Académica de Alma Mater del MPPES respectivamente. Ambas dependencias plantean situaciones disímiles referentes a los mecanismos y tiempos de inicio de las actividades de la Universidad Politécnica. En el caso de la Dirección de Políticas Académicas, en la persona del Prof. Humberto González, se plantea el arranque de la UP para Noviembre de 2008, con una primera cohorte que estaría integrada exclusivamente por los participantes TSU egresados de nuestras instituciones. En el caso de la Comisión Asesora Académica, a través de la Prof. María Egilda Castellanos, se plantea el inicio de la UP para Marzo de 2009, considerando las actividades de aprobación del currículo, ante en Consejo Nacional de Universidades (CNU) y la formación del docente que se requiere para esta nueva concepción del currículo en la educación superior.

• Análisis del Escenario Predictivo Uno: Considerando las instrucciones de la apertura de la UP en Noviembre de 2008, tal y como se ha conversado en las instancias de esta CCTC, se prevé la realización de un censo urgente para evaluar la población (Programa de formación que desea cursar, caracterización de experiencia, horarios de interés, edad, algunos datos socioeconómicos y laborales, otros). Del mismo modo, la DPA del MPPES ha establecido que la atención de esta primera cohorte debe considerar mecanismos de atención andragógicos, orientados a considerar a un participante de nuestras actividades académicas que a su vez trabaja y/o tiene otras actividades (familia, trabajo, etc.) por lo que se recomienda a todas las instituciones la atención en horarios nocturnos o sabatinos y la activación de mecanismos de acreditación de experiencia en los casos que aplique, este aspecto se trabaja también en la Mesa de Currículo. En este sentido la CCTC ya evalúa la posibilidad del uso de los salones de postgrados en el horario nocturno de lunes a viernes y otras estrategias.

• Análisis del Escenario Predictivo Dos: Considerando aquí el inicio de las actividades de la UP en Marzo de 2009, previendo las gestiones de aprobación del currículo y los Programas Nacionales de Formación ante el CNU, es prudente recordar que las actividades de formación del docente son de extrema urgencia y en esta perspectiva, se hace necesario recomendar el inicio de las actividades de formación docente en varios aspectos:

• Preparar al Docente en cómo rediseñar y diseñar en el microcurrículo en función a los cambios a los que apunta la UP.

• Preparar al docente en cómo administrar el currículo en los paradigmas de la UP.

• Dependiendo de la replanificación del semestre, se recomienda que esta preparación del docente se lleve a cabo al finalizar el semestre I-2008.

• En el análisis del escenario uno, queda por fuera la preparación del docente, a excepción de que se habiliten espacios de tiempo extraordinarios para estas actividades de formación. Se quiere subrayar aquí la importancia de de la formación del docente, dado que el cambio de paradigma en cualquier currículo se da justamente en la administración de éste, en las actividades de aula que planifica y ejecuta el profesor con sus participantes.

IV Encuentro Nacional de Voceros de los IU y CU - Mérida

2008-05-28T20:54:00.000-07:00

Mesa 1
Desempeño estudiantil
- Ingreso: políticas de transición.
- Permanencia - prosecución (repitencia, deserción, índice académico, becas, ayudantías, comedor, servicio médico odontológico, FAMES, residencias estudiantiles)
- Egreso (seguimiento al egresado).

XXXX

Mesa 2
Políticas para la formación y desarrollo de los trabajadores de la Educación Universitaria
- Docentes – auxiliar docente: ingreso, inducción, formación, políticas de ascenso y clasificación.
- Administrativos: ingreso, ascenso, permanencia, inducción, capacitación y desarrollo (planes de personal)
- Obrero: ingreso, ascenso, permanencia, inducción, capacitación y desarrollo
xxxxx
XXXX

Mesa 3

Posgrado e Investigación
- Ingreso, permanencia y egreso de acuerdo a los planes nacionales de desarrollo (gratuidad de los posgrados).
- Líneas de investigación acordes con el plan de desarrollo de la nación, ley de ciencia y tecnología, ley de Educación Superior y planes de desarrollo local.

Mesa 4
Políticas de producción social universitaria.
- Redes de apoyo académico y social (apoyo, interacción, actividades culturales y deportivas)
- Vinculación con las comunidades.
- Plataforma tecnológica
xxxx

Mesa 5
Estructura organizativa, académica y funcional
- Tipo de estructuras
- Descripción de funciones.
- Descripción de los procesos.

Nota: Cada Región puede adicionar a cada Mesa de Trabajo los indicadores que considere importantes.

Metodología de trabajo
Tal como se expresa en la invitación al encuentro, cada institución debe desarrollar una jornada previa con la participación de toda la comunidad institucional (docentes, estudiantes, empleados administrativos y obreros) en donde se discutirán las mismas mesas de trabajo. Los resultados de estas jornadas institucionales serán recolectados por cada vocero para llevarlos a un encuentro regional y así producir resultados de cada mesa por región, los cuales serán expuestos en este Encuentro Nacional.
xxxxx

Cada Región contará con 5 minutos en cada mesa para exponer su propuesta. Se sugiere que los participantes de cada mesa sean previamente seleccionados desde el seno de su institución, a los efectos de ser eficiente en el tiempo y producción de las mesas de trabajo.
xxxx

Una vez que cada región exponga su propuesta, los integrantes de la mesa de trabajo discutirán sobre cada propuesta y otros indicadores que se consideren importantes para el tema. Las conclusiones finales generadas en cada mesa de trabajo serán expuestas en plenaria al finalizar la jornada.
xxxx

Cada mesa debe seleccionar un coordinador y un relator, para optimizar el trabajo. Se pueden incluir otros roles si la mesa los considera importante.
Material que se sugiere preparen previamente los participantes de cada mesa:
xxxxx

Mesa 1: Reglamentos institucionales de desempeño estudiantil, de beneficios estudiantiles, elección estudiantiles.
xxxxx

Mesa 2: Ley de Universidades, Reglamento de los IU y CU (Gacetas 865 y 1575) Propuesta de Reglamento de ingreso como docente, Ley Orgánica de Trabajo
xxx

Mesa 3: Plan del Desarrollo Nacional 2007-2003, Políticas del Ministerio de Educación superior, Ley de Ciencia y Tecnología, Políticas de Desarrollo local
xxxx

Mesa 4: Ley de los Consejos Comunales, Ley de Cooperativas, Empresas de producción social, ley de ciencia y tecnología
xxxx

Mesa 5: Gaceta 38921 30 de abril, políticas institucionales, material de organización y métodos.

BASES CONCEPTUALES DEL DISEÑO CURRICULAR

2008-05-16T21:31:00.001-07:00

BASES CONCEPTUALES DEL DISEÑO CURRICULAR

DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA

Educación para la responsabilidad con lo público

Uno de los temas que fluye o refluye, dependiendo de las situaciones y dinámicas que definen las realidades sociales, es el Estado como servidor público, organismos internacionales de la ONU como la UNESCO y la FAO, sectores de la intelectualidad, o los mismos movimientos sociales organizados, la han asumido como punta de lanza del debate, aunándolo a la educación. Si se realiza una lectura histórica del Estado, se comprende que una de sus funciones ha sido ejercer el control a través de lineamientos e instancias jerárquicas en la educación, haciendo de ésta una de sus instituciones fundamentales.

Sin embargo, la responsabilidad del Estado con lo público, teniendo como instancia privilegiada a la educación, no se expresa de manera tan lineal o mecánica. Ello obedece a que las políticas dependen, entre otras situaciones, de los gobernantes, los partidos políticos, las tendencias que concurren en sus órganos, las políticas que traza o le trazan organismos internacionales, políticas que contribuyen a la defensa de la soberanía nacional, o, por el contrario, la sojuzgan y enajenan.

Las políticas neoliberales impuestas por el capitalismo globalizado, constituyen una clara demostración del poder hegemónico que ejerció y aún ejerce en la mayoría de los países latinoamericanos y caribeños, el gobierno central de los EEUU de Norteamérica, a través de sus organismos internacionales (Banco Mundial, Fondo Monetario Internacional, Organización Mundial del Comercio, entre otros), afectando el compromiso del Estado-nación con respecto a una educación que debe ser un bien público, por tanto, gratuita, obligatoria y continua, o colocando de su lado a segmentos de la intelectualidad, para que defiendan la idea de la educación privada como servidora de lo público, porque a través de sus instituciones atiende a un grueso sector de la población estudiantil, cuando realmente su actividad constituye el costo social que paga por mantener y reproducir sus intereses mercantilistas.

La Universidad Politécnica constituye un desafío para las políticas neoliberales porque, ciertamente, se inscribe en la responsabilidad que tiene el Estado venezolano, de crear instituciones que sirvan para la formación de sectores desasistidos socialmente y/o que requieren de una formación científico-tecnológica, ética, política que contribuya con el desarrollo social endógeno integral, ello, con el firme propósito de afianzar la autodeterminación de los pueblos y favorecer la soberanía alimentaria.

Educación para la soberanía alimentaria

La pobreza crítica que presentan grandes sectores de la población venezolana, plantea un desafío a quienes dirigen los asuntos del Estado, impulsando la idea de la educación como una de las armas fundamentales que puede ser esgrimida para combatirla. En este marco, no ajeno a serios desafíos, emerge el concepto de soberanía alimentaria que entendemos, como:

el derecho de los pueblos a definir sus políticas agropecuarias, de producción y distribución de alimentos, organizándose para satisfacer las necesidades de las comunidades regionales y comunales, otorgando prioridad a la producción y al consumo interno, incluyendo el derecho de proteger la producción agrícola, piscícola y ganadera, evitando que sean obstaculizadas por la intervención de las grandes transnacionales. (Comisión de Asesoría Académica Misión Alma Mater)

Este concepto expresa la aspiración de los movimientos sociales campesinos que priorizan el interés colectivo, sobre el interés privado; las revoluciones sobre las reformas tímidas; los movimientos populares por encima de los movimientos de las élites; las pequeñas y medianas empresas de producción social en vez de los grandes negocios monopólicos. La aspiración de los movimientos sociales que impulsan la creación de instituciones educativas para enfrentar al capitalismo neoliberal y sus pretensiones de derrumbar los esfuerzos por alcanzar la soberanía alimentaria y demás efectos perversos que accionan contra la existencia de la vida humana y del mismo planeta.

De ahí que los estudios de agroecología constituyen una defensa para la población campesina y urbana, al mismo tiempo que una herramienta intelectual contra la penetración neoliberal, porque ellos contienen los conocimientos científicos, técnicos, ético-políticos, culturales en virtud de los cuales se logra saber qué sembrar, cómo sembrar, para comer mejor, como señalan algunos dirigentes campesinos. De ahí, también, que contribuya a asegurar la soberanía alimentaria formando en áreas de conocimiento que posibiliten la planificación y el establecimiento de estrategias dirigidas a organizar la población campesina, rural, urbana y suburbana sobre la base de una formación científico-técnica y humanística con profundo contenido ético-político de orientación socialista.

Las Universidades Politécnicas pretenden llenar esas expectativas al ponerse al servicio de estudiantes, que proceden de distintas regiones de la República, con el fin de impulsar el desarrollo endógeno y contribuir al establecimiento pleno de los derechos humanos de nuestros pueblos.

Educación para la equidad en el acceso

Las transformaciones generadas por el Estado venezolano con sus nuevas políticas, cuyos alcances se manifiestan en todas las dimensiones de la vida social, han ido acompañadas de nuevos desafíos y problemas a los cuales es necesario responder, más aun, cuando uno de los fundamentos ético-políticos, con fuerza constitucional, es profundizar el ejercicio mismo de la democracia participativa dentro de su territorio y más allá de sus fronteras.

Ello permite comprender por que los IUT y CU se transforman con el firme propósito de abrirse al ingreso de ciudadanos jóvenes y adultos en diversas regiones de nuestra geografía nacional. Por este motivo su conformación se alinea a la estrategia que garantiza el disfrute de los derechos sociales de hombres y mujeres, de forma universal y equitativa, con la finalidad de disminuir progresivamente las iniquidades sociales y de convertirse en orientadora de los cambios que ponen en escena la democratización social en la educación (Lineamientos Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social 2001-2007, s/p.).

En tal sentido, la equidad social en el acceso significa, desde este ángulo, valorar y practicar la justicia social a través de la inclusión en la educación de las grandes mayorías marginadas y excluidas evitando cualquier expresión discriminatoria de género, etaria, etnocéntrica, xenofóbica, que atente contra la misma. Desde esta perspectiva, la educación politécnica se propone contribuir a crear sujetos de derecho, pues se caracteriza por ser democrática, gratuita y obligatoria… y el Estado… la asume como función indeclinable y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. (CRBV, Artículo 102). En este marco, la educación para la equidad en el acceso responde a preceptos constitucionales, y a las demandas y presiones que diversas organizaciones políticas y movimientos sociales vienen planteando como un acto de justicia social.

Educación de calidad e integral

El que el logro de la equidad se concrete con la apertura de las instituciones de educación superior a toda la población estudiantil, no puede constituirse en excusa para que no se realice con calidad. De tal manera que es una responsabilidad del Estado, a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, del Ministerio del Poder Popular para Agricultura y Tierras, del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, del Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Innovación, del Ministerio del Poder Popular para Relaciones Exteriores y otros, mediante convenios con organismos similares o de otra índole, garantizar las condiciones (físicas y recursos de apoyo, entre otros) para que el ingreso y los trayectos educativos se realicen satisfactoria y eficientemente. Porque,… toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones…. (CRBV. ART.103)

De ahí que la educación de calidad se consustancie con las condiciones físicas y los recursos que se requieren para que la trayectoria estudiantil incorpore procesos pedagógicos que contribuyan a logros educativos, cada vez mejor y sin contratiempos, en los espacios escolarizados y comunales, teóricos y prácticos que demanda la educación superior y universitaria. A esta perspectiva le agregamos otra, la que permite mirar la educación de calidad desde el ángulo de su entrecruzamiento con la formación integral de los estudiantes, fundamentada en una visión inter-transdiscisplinaria, que además de profundizar, relacionar y contextualizar los conocimientos científicos y tecnológicos, reconozca los de carácter humanístico junto a los saberes ancestrales, tradicionales y cotidianos.

Educación para la formación Integral

La formación integral ha sido un tema sobre el cual reflexionan continuamente pedagogos e historiadores de la pedagogía. De ahí que un análisis del concepto alude a múltiples encuentros con pensadores ubicados en otros tiempos, o en distintas épocas, así como a encuentros con disímiles significados que indican lo plural que resulta el concepto, porque cada pedagogo está inmerso en unas condiciones donde afloran tendencias y conflictos que se expresan en la educación de manera específica, en los modos de concebir la formación y las instituciones educativas. Y, porque son seres históricos que se encuentran en dinámicas reales, entendemos que construyen conceptos que se entretejen con las necesidades de cambio o de permanencia que caracterizan la educación de su época.

En la actualidad, cuando se plantea una reforma profunda del pensamiento, cuyos alcances se aprecien en los saberes pedagógicos, revisamos nuevamente las ideas que acompañan el concepto de formación integral y comprendemos que estamos ante un nuevo desafío. Pues, ciertamente, de lo que se trata es de romper con los modos tradicionales de aprender y enseñar, una ruptura que supone confrontar los tradicionales enfoques epistemológicos decimonónicos que hasta fines del siglo pasado marcaron la denominada apropiación de conocimientos, ello, pese a los esfuerzos que se hicieran desde otros enfoques por oponerse a este tradicional modo de enseñar las ciencias.

Los estudios científico-técnicos forman parte de ese desafío, pues, son concebidos desde una perspectiva que implica la construcción de conocimientos sustentada en una racionalidad compleja que involucra enfoques inter-transdisciplinarios y, en los que aflora una actitud reflexiva-crítica-propositiva-transformadora que rompe con viejos paradigmas, esto es, los que disyuntan e impiden el diálogo entre los conocimientos, y entre estos y los saberes ancestrales.

Si hay una un área de conocimiento que constituye una asonada contra los paradigmas consagrados, es, precisamente, las de las tecnologías, las cuales en sí, aluden a un carácter diverso resultado de un campo plural y cruzado de conocimientos, campo en el que se entretejen múltiples estudios teóricos, analíticos, explicativos e interpretativos, junto a intereses de variado signo y significación.

Sin embargo, los problemas a los cuales nos enfrenta la formación integral, no son sólo de orden tecnológico, económico, científico, sino también de carácter, histórico, axiológico, político y profundamente social, es por lo que se comprende que los estudios científicos-tecnológicos vienen a ser un campo de conocimientos en el que se crea y recrea la formación integral, interdisciplinaria y transdisciplinaria, compleja.

Educación para el reconocimiento de la condición humana

La educación supone apostar por un enfoque de la condición humana, que la valore en su complejidad. Desde este ángulo la condición humana es concebida como individual-social, pues, tan necesario es comprenderla como asunto individual, que como cuestión histórico-social. La primera, permite reconocer cuando está en juego sólo el proyecto de formación personal y la segunda, el proyecto social y sus vínculos con el ejercicio de la ciudadanía.

El proyecto individual puede derivar, en comportamientos y actitudes competitivas, en la exclusión y discriminación a los que son sometidos los otros, consciente o inconscientemente; en las posturas autoritarias, impositivas y personalistas, matices o expresiones del individualismo. El proyecto social en sus vínculos con una ciudadanía-planetaria implica, por el contrario, el reconocimiento de nuestro existir en lo local, un modo de existir que requiere solidaridad, corresponsabilidad, coparticipación, lo cual supone el reconocimiento de una relación que se hace diálogo en la participación y en el compartir con los otros, o, si se quiere, en el reconocimiento de la alteridad que se vuelve yo y otros.

Sólo una lectura de la educación que coloque como base conceptual la complejidad de la condición humana permitirá comprender la misión ético-política de la Universidad. Lo que se pone en juego y por lo que se apuesta con la creación de de las nuevas universidades inscritas en la Misión Alma Mater, es por una formación ética en la que los valores de solidaridad responsable, corresponsabilidad, participación y coparticipación acompañen la condición humana comunal-planetaria, con el fin de profundizar la democracia participativa, la autodeterminación de los pueblos y la soberanía científica, tecnológica, cultural, política, económica y social..

La educación para la formación de las ciencias y tecnologías humanizadas

Sin duda, uno de los problemas que se expresa en la educación y que atenta contra la formación integral, es la dicotomía entre las ciencias duras y las ciencias blandas, o, entre éstas y las humanidades. Falsas dicotomías, manejadas por intelectuales cientificistas y experimentalistas, reproductores de una racionalidad simplificadora que enclaustra los conocimientos en dominios disciplinarios, impidiendo el diálogo entre ellos, es decir, entre conocimientos histórico-sociales, naturales, físicos, ético y políticos y saberes ancestrales. Dicotomías que comportan discriminaciones, lo que hace que ambos campos científicos --duros y blandos-- aparezcan empobrecidos cuando tratan con poca profundidad temas que les conciernen.

Por eso, la educación universitaria tecnológica, resulta insuficiente si se limita la formación a su propia esfera; si ésta no entreteje otros conocimientos de carácter científicos o no, y humanísticos; con estos logrará generar una comprensión amplia/relacional y profunda de los temas estudiados, y asumir integralmente el enfoque complejo que le subyace.

Una educación que tiende a limitar la formación a los ámbitos científicos y tecnológicos, no encaja en una concepción, por esencia multi-inter-dimensional, en la que los procesos se comprenden desde una lectura que se desplaza en tres dimensiones entrelazadas, bio-socio-diversidad, cada una de las cuales remite, a su vez, a los conocimientos específicos que las conforman, así como a los entrecruzamientos entre ellos, indispensables pues, le imprimen valor a la formación de un profesional, animador de la transformación social; preservador del ambiente y productor de bienes necesarios. Desde esta perspectiva, no caben las desviaciones y reduccionismos cientificistas, racionalistas, instrumentalistas, tecnicistas, pragmatistas en cuanto evitan los entrecruzamientos impidiendo concientizar que la ciencia supone siempre a la condición humana como especie única, que se expresa a través de lo diverso, y que es bio-afectiva-social.

De ahí la importancia de interpelar los conocimientos científicos analizando otros modos de conocer la dimensión humana compleja, en este caso, hacia los conocimientos humanísticos los cuales evocan estética y ética, política y filosofía, sin obviar los saberes ancestrales que acompañan la memoria e historia del imaginario popular. De ahí la importancia de educar en una ciencia con conciencia, construyendo un ethos profesional que se manifiesta cuando se interpelan los reduccionismos que suelen aparecer también en nosotros como interpelación a el conocimiento; es decir, cuando éste es simplificado, distorsionado o disociado de lo humano.

Educación ética vinculada a la construcción de una nueva ciudadanía-democrática-participativa

Sin dejar de reconocer que el proceso educativo en las Universidades Politécnicas se orienta a la formación de técnicos y profesionales integrales, mediante la apropiación, adecuación, creación e innovación de conocimientos científico-tecnológicos-culturales, también requiere que sus actores concienticen y pongan en ejercicio los valores que permitirán construir una nueva ciudadanía participativa y protagónica, como profesionales y líderes de los cambios que demandan las poblaciones y las diversas necesidades que plantea la superación de las condiciones de vida.

Como se expresa en los Lineamientos Generales del Plan de Desarrollo Económico-Social 2007-2013, de la República Bolivariana de Venezuela, la educación debe acentuar la democracia participativa y protagónica, con basamento en la asunción de la equidad y el reconocimiento del otro, esto es, desde una perspectiva humanística y social, que subraye los deberes y derechos humanos y ciudadanos, lo cual implica incluir géneros, grupos etarios, etnias, discapacitados y privados de libertad. Una educación que induzca a leer las crisis sociales y como se revierten en los grupos humanos, con la finalidad de construir sociedades que respondan y respeten las condiciones de existencia de todas y todos los venezolanos, latinoamericanos y caribeños, los desasistidos del planeta. Ante esto, la educación puede y debe seguir un curso que no:

La aisle de la consideración humana,…, por el contrario, hacerse cargo de las preguntas relativas a nuestra condición humana: ¿quiénes somos? ¿dónde estamos? ¿de dónde venimos? ¿a dónde vamos? (Documento Rector Universidad Bolivariana, 2004 )

Preguntas que involucran la necesidad de mirar-nos, teniendo como base un enfoque complejo que enlaza la formación vinculada a las cuestiones del modo de vida del pueblo venezolano y los pueblos latinoamericanos y caribeños con lo ético-político, vinculadas a los tiempos que corren, en los que se acrecienta, paulatinamente, el exterminio del planeta. Un enfoque que concientiza acerca de la importancia de ejercer una nueva ciudadanía comunitaria.

Educación para la interacción socio-comunal

Contribuir con el bienestar humano, con las condiciones de existencia de los colectivos sociales, es una tarea que le concierne a estas instituciones y está íntimamente vinculada al desarrollo integral y sostenible de las comunas y del área comunal. En esta los integrantes de las comunidades y los estudiantes de las Universidades Politécnicas, son sus aliados naturales.

Una mirada nuevamente hacia Venezuela, nos indica que los preceptos constitucionales, legales y las orientaciones gubernamentales han ido impulsando una vocería a fin de que cada comunidad participe en la solución de sus problemas. De las revisiones realizadas a la Ley de los Consejos Comunales, a la del Servicio Estudiantil, así como a los cinco motores constituyentes, en especial la Nueva Geometría del Poder y la Explosión del Poder Comunal, surgen nuevas orientaciones para comprender que la educación en la Universidad Politécnica exige que se interactúe con los ámbitos socio-comunales, reconociendo las necesidades y demandas de cada uno, incorporando, conocimientos y estrategias a fin de superar situaciones-problemas y promoviendo el desarrollo integral y sostenible de las comunidades. Por eso sus proyectos educativos se piensan articulados a los proyectos sociales impulsados por las comunidades; proyectos educativos que priorizan los conocimientos vinculados con los problemas que conciernen al colectivo comunal, lo cual requiere que se conozca cuáles son esos problemas y el tratamiento que le dan los Consejos Comunales, por ejemplo, a través de las mesas técnicas de agua, las mesas técnicas de servicio, los consejos de estudiantes y consejos campesinos, entre otros, a fin de poner de manifiesto el sentido democratizador y participativo que conlleva contribuir con la satisfacción de necesidades comunales, aprendiendo de ellas, interrogándose con ellas, mediante una relación que privilegia la horizontalidad. Este es el modo en el que las Universidades Politécnicas a través de sus docentes y estudiantes, pondrán en práctica la democracia participativa, la educación como asunto público, y con éstos, la pertinencia social.

Educación para el ejercicio del pensamiento reflexivo-crítico-transformador

Las Universidades Politécnicas han sido concebidas como ámbitos en el que la educación implica responsabilidad con lo público, democrático y democratizador; espacios para impulsar el desarrollo integral y sostenible; espacios ético-político para promover la construcción de una ciudadanía comunal; para la interacción socio-comunitaria, la formación integral inclusiva de lo científico-humanístico sin discriminación de los saberes ancestrales.

Sin embargo, estas bases conceptuales, resultan insuficientes, si no se concibe que la educación es para promover la reflexión, la auto-reflexión, la crítica y la autocrítica, que fluye con las interrogantes que produce el conocimiento, el nuevo conocimiento o el conocimiento que cambia; con el conocimiento que se complejiza cuando se asume contextualizado e histórico; o, los desconciertos que producen los encuentros y desencuentros culturales entre estudiantes, trabajadores docentes, y comunidades. Por eso concebimos la educación como generadora de cambios en los sujetos constituidos, que acciona dinamizando su transformación y con ésta la transformación social. Ella sirve de soporte para reflexionar acerca de la organización, para trazar estrategias que den sentido, a lo que se piensa, se dice y se hace, porque cada encuentro con las comunidades interroga y mueve a trazar estrategias con nuevos sentidos; una educación que posibilita a través de los aprendizajes y enseñanzas del aula encuentros cada vez más acertados con las comunidades; un espacio para aprender a desaprender, para aprender que lo aprendido en muchos casos se vuelve efímero o requiere ser complementado, redimensionado, o llenarlo de nuevos significados.

ENFOQUE EDUCATIVO DEL DISEÑO CURRICULAR

Las epistemologías juegan un papel fundamental en la construcción de los diseños curriculares; esta premisa induce a comprender por qué sus enfoques se fundamentan en racionalidades que, con sus lógicas, posibilitan mirar la complejidad de los procesos educativos.

El enfoque educativo y las orientaciones asociadas a la construcción del diseño curricular de las Universidades Politécnicas, suponen una convergencia de racionalidades de pensamiento complejo hermenéuticas interpretativas, imaginarios y subjetividades al admitir que las concepciones epistémicas relativas a la condición humana, al conocimiento y al contexto social, sean tratadas en su especificidad y en el conjunto de sus interrelaciones, lo cual insta al conocimiento a apoyarse en principios como recursividad, complementariedad, contradicción, contextualización, sin los cuales no se entendería y sería imposible construir y promover, en nuestro caso, la modalidad de formación integral que se propone para estas instituciones.

En tal sentido, este enfoque educativo pretende distanciarse de los cientificismos, teoricismos, tecnicismos y practicismos, productos de abordajes puramente instrumentalistas y pragmáticos, sin historias, sin humanismo social, y llama a develar todo aquello que los hace insuficientes cuando son abordados. Por eso, también, el enfoque educativo se haya en correspondencia con las concepciones que soportan la formación integral y éstas, a su vez, con la complejidad de la condición humana concebida en su unicidad-diversidad, en tanto especie; la condición humana en sus realidades sociales, con sus saberes, sus historias políticas, éticas, filosóficas, económicas, religiosas, ecológicas, mítica/legendarias y con sus sujetos/clase, grupos sociales e individualidades. Impulsa también a descubrir sus múltiples articulaciones e interacciones, complementa-riedades y antagonismos, en sus contextos discursivos y/o sociales. La convergencia de saberes y el pensamiento complejo además induce a entender el carácter inacabado del conocimiento y consecuentemente de la formación, lo cual convoca a cultivar la disposición al diálogo con el fin de avanzar en su profundización y complementación.

Este enfoque se distingue también de otros al colocar el énfasis en concepciones acogidas desde el movimiento ecopedagógico, del cual provienen premisas como pensar la condición humana desde su complejidad, proponiendo una formación destinada al ejercicio de una ciudadanía comprometida con la patria grande latinoamericana y con la humanidad entera, es decir, el planeta tierra como patria de la humanidad. Es desde este microespacio que podríamos abordar las ciudadanías comunales agrarias, regionales hasta alcanzar una perspectiva nacional, situada en el marco de comunidades semejantes en América Latina y El Caribe. De tal modo podríamos resumir las finalidades inherentes a la formación en este enfoque educativo como las siguientes: abordar críticamente la trama de conocimientos científicos-tecnológicos, ético-políticos, humanísticos y culturales; asumir la equidad social a través de la inclusión de todas y todas; impulsar la soberanía alimentaria y la preservación de la tierra de los efectos perversos que genera la industrialización y la comercialización capitalista; asumir la generación de ciencia y tecnologías propias a través de una pedagogía que potencie valores ecológicos necesarios al desarrollo integral del hábitat. Seguidamente se presentan los lineamientos y condiciones que orientan la función formativa, la investigación y la interacción socioeducativa (extensión), y los ejes de formación que guiarán la construcción del diseño curricular de las nuevas universidades

1. LINEAMIENTOS CURRICULARES

1.1. Consideraciones preliminares

El proyecto curricular se inscribe en las políticas del Ministerio del Poder Popular para Educación Superior, y en las transformaciones que ocurren en la sociedad venezolana vinculadas con la construcción de un nuevo socialismo, el socialismo del siglo XXI. En consecuencia el curriculum se concibe como un espacio educativo para impulsar una nueva cultura ético-política-ecológica con contenido profundamente social y humano, dirigido a la formación de profesionales integrales. De allí la importancia del diseño y desarrollo curricular, que constituye la columna vertebral de los procesos formativos, los cuales deben estar en sintonía con la misión, visión, principios y políticas de cada institución. Por ello la orientación del currículo y la concepción pedagógica que se asume, propician cambios sustanciales en la forma como se realiza el proceso de enseñanza y aprendizaje, la organización de los contenidos y las acciones pedagógicas.

El currículo debe integrar las tres funciones universitarias: docencia, investigación y extensión, que en nuestro caso se conciben como formación, investigación formativa e interacción socioeducativa, e incorpora ejes de formación que viabilizan valores, prácticas, experiencias, vivencias y conocimientos fundamentados en la imaginación y la sensibilidad, configurando de esta manera el proceso integral de formación. De ahí que los procesos pedagógicos colocan el acento en los conocimientos plurales, evitando de esta manera, el ejercicio de una racionalidad tecnocrática y pragmática, incapaz de responder a las transformaciones que demandan nuestros pueblos. El desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión, el análisis y la solución de problemas, mediante el trabajo colectivo en proyectos transversales, completan el espacio curricular.

Las estrategias de enseñanza a emplear deben ser preferentemente la problematización de las situaciones y contenidos, el análisis de casos, la solución de problemas reales, la discusión de situaciones y preguntas vinculadas a los aprendizajes a construir. Para ello creará espacios de formación ética, científico-técnica, productiva, sociocultural, socioambiental y sociopolítica. En este sentido, entre las estrategias pedagógicas a desarrollar a lo largo del programa de formación se proponen:

Proyectos de formación.

Unidades de formación integral.

Talleres.

Seminarios.

Visitas técnicas.

Jornadas.

Prácticas de campo.

Laboratorios.

Cátedra abierta: Paulo Freire.

Cátedra abierta: Bolívar y Martí.

Cátedra abierta: Ciencia, tecnología y sociedad.

El diálogo debe signar la relación profesor-estudiante, porque es precisamente la capacidad de diálogo y de negociación, sustentada en la cooperación, la solidaridad, la equidad, el interés mutuo y la corresponsabilidad, una de las habilidades a desarrollar mediante la formación integral del profesional.

La creación de situaciones pedagógicas que den cabida a la incertidumbre, la complejidad, la indagación y la reflexión, es responsabilidad ineludible del docente; para ello el encuentro fecundo con saberes que se generan fuera de los espacios del aula, en la comunidad, la biblioteca, la institución, la empresa, etc., puede orientar al estudiante en la comprensión y solución de problemas complejos e inciertos.

Este enfoque ha de orientar las estrategias de enseñaza, aprendizaje y evaluación entendida en su sentido integral.

1.2. Características del currículo

Es abierto, flexible y dinámico Privilegia el aprendizaje en vez de la enseñanza.

Propicia la incorporación de conocimientos y saberes pertinentes desde la perspectiva de los retos planteados por el desarrollo integral en sus alcances local, regional y nacional, y los desafíos de la realidad mundial.

Dispone la organización y desarrollo de contenidos bajo diversas situaciones de aprendizaje y experiencias formativas.

Consolida la investigación, la creación intelectual, la innovación y la interacción socioeducativa como quehacer de profesores y estudiantes, formando parte consustancial de la formación integral.

Incorpora los proyectos como estrategia de formación que integra las funciones de docencia, investigación e interacción socioeducativa. Transciende la formación profesional y la lógica disciplinar posibilitando la formación integral mediante la organización en unidades curriculares que vinculan los contenidos propios del desempeño profesional con sus significaciones culturales, éticas, estéticas, políticas, ambientales, a fin de fortalecer la capacidad de comprensión, comunicación y expresión necesarias para quienes desempeñarán funciones dirigidas a la transformación social.

Favorece el trabajo interdisciplinario, los procesos crítico-reflexivos entre los participantes para el manejo de situaciones de incertidumbre.

Abre espacios para el ejercicio de la democracia participativa, el diálogo y la comunicación horizontal entre profesores, estudiantes e interlocutores externos.

Sustenta valores como la justicia social, la solidaridad, el pluralismo, el ejercicio de la libertad y la sensibilidad frente a problemas sociales y ambientales, y el reconocimiento y aceptación de la diversidad cultural.

Informe Evento Chichiriviche 2008

2008-05-16T21:13:00.000-07:00

III ENCUENTRO NACIONAL DE VOCEROS DE IUT Y CU DE VENEZUELA

Del 21 al 25 de Abril de 2008

Instituciones anfitrionas: IUT Puerto Cabello, IUT Valencia.

Lugar: Chichiriviche.

Propósito del encuentro:

Sistematizar, a partir del cuadro resumen de cada región, las construcciones y aportes de cada colectivo regional a fin de preparar el documento “Proyecto Nacional de Universidad Politécnica”, en su 2° versión. Establecer los lineamientos teóricos curriculares que sustentaran los Programas de Formación de pregrado y postgrado.

Lunes 21/04/08

Inscripciones, Registro, Entrega de credenciales.

Acto de Instalación:

Himno Nacional interpretado por los asistentes al evento.

Palabras del Ing. Honmy Rosario, Coordinador Comisión de Modernización y Transformación del IUT de Valencia.

Palabras del Lic. Nelson Suárez, Coordinador Comisión de Modernización y Transformación del IUT de Puerto Cabello.

Palabras de Bienvenida de los Coordinadores de la Comisión de Currículo Alma Mater de las Instituciones Anfitrionas: Ing. Miguel Fasanella (IUT Valencia) e Ing. Janette Velásquez (IUT Puerto Cabello).

Presentación Cultural a cargo de los Grupos Culturales Carora e IUTPC.

Martes 22/04/08

PONENCIA CENTRAL a cargo de la Prof. María Egilda Castellano, Coordinadora de la Comisión de Asesoría Académica Nacional de la Misión Alma Mater del MPPES.

La ponencia se denominó III Encuentro Nacional de Voceros de los IUT y CU de Venezuela. El contenido de la misma incluye dos grandes puntos, tal como se indica (Anexo N° 1):

·Un necesario punto de partida.

· ¿Por qué y para qué una Universidad Politécnica, hoy en Venezuela?

Posteriormente, intervino el Prof. Humberto González, Director de Planificación Académica del MPPES, quien desarrolló su ponencia mediante una presentación cuyo contenido se centró en los siguientes puntos (Anexo N° 2):

Misión Alma Mater
Algunas orientaciones fundamentales
Objetivos
Un Nuevo Sistema de Educación Superior
TIPO DE INSTITUCIÓN: Universidades Territoriales y Universidades Especializadas.
Programas Nacionales de Formación: Características comunes

Programas Nacionales de Formación Iniciales (propuesta en ajuste)

Compromisos de gestión para las Universidades Politécnicas

Finalizada la intervención del Prof. Humberto González, se abrió el espacio de preguntas y respuestas.

Continuando, se procedió a la instalación de mesas de trabajo:

La Coordinación dio las orientaciones generales sobre el trabajo a realizar por el Colectivo Nacional de Voceros de los IUT y CU de Venezuela en el encuentro, y se instalaron cinco mesas de trabajo para la revisión del Documento “Proyecto Nacional de Universidad Politécnica”, siguiendo las instrucciones con la presentación del Cuadro-Resumen por parte de la comisión revisora del documento de cada región, presentándose las debilidades encontradas en el documento en cuestión.

Como parte de la metodología, se creó una mesa de trabajo, para considerar:

Estudios de Postgrado (Anexo N° 3).

Plenaria: Por no quedar concluida en su totalidad la actividad correspondiente a la revisión y redacción del documento final en su 2° versión, se acordó conformar una comisión que se encargará de hacer los ajustes necesarios del referido documento, a fin de ser presentado en el IV ENCUENTRO NACIONAL DE VOCEROS DE IUT Y CU DE VENEZUELA.

Como consecuencia de ello, se dio el derecho de palabra de exponer al colectivo asistente al evento sus puntos de vista en relación a la conformación de la comisión revisora del “Proyecto Nacional de Universidad Politécnica”.

Luego, se abrió el Espacio para la Comisión de Asesoría Académica Nacional, a cargo de la Prof. Maria Egilda Castellano.

Presentación Cultural: a cargo de los Grupos Culturales del IUTPC.

Miércoles 23/04/08

Espacio para la Comisión de Asesoría Académica Nacional del MPPES.

Preguntas y respuestas.

Se dieron orientaciones para el trabajo del día, por parte de los organizadores del evento. Luego, se procedió a la presentación de los Resultados del Diagnóstico de las potencialidades regionales para ofrecer los diferentes programas de formación.

Matriz de potencialidades:

Región Los Andes (Anexo N° 4)
Región Centroccidental (Anexo N° 5)
Región Los Llanos (Anexo N° 6)
Región Central (Anexo N° 7)
Región Oriental (Anexo N° 8)

Mapa Nacional de Oferta Académica (Anexo N° 9).

Presentación Cultural: a cargo de los Grupos Culturales del IUTPC.

Jueves 24/04/08

PONENCIA CENTRAL a cargo de la Prof. María Egilda Castellano, Coordinadora de la Comisión de Asesoría Académica Nacional de la Misión Alma Mater del MPPES, titulada LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA. HACIA LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA. El contenido de la misma se basó en los siguientes puntos (Anexo N° 10):

BASES CONCEPTUALES DEL DISEÑO CURRICULAR

Educación para la responsabilidad con lo público.

Educación para la soberanía alimentaria

Educación para la equidad en el acceso

Educación de calidad e integral

Educación para la formación Integral

Educación para el reconocimiento de la condición humana

La educación para la formación de las ciencias y tecnologías humanizadas

Educación ética vinculada a la construcción de una nueva ciudadanía-democrática-participativa

Educación para la interacción socio-comunal

Educación para el ejercicio del pensamiento reflexivo-crítico-transformador

ENFOQUE EDUCATIVO DEL DISEÑO CURRICULAR

1. LINEAMIENTOS CURRICULARES

1.1. Consideraciones preliminares

1.2. Características del currículo

Al concluir, se desarrolló un ciclo de preguntas y respuestas. Seguidamente, se expresaron por parte de los anfitriones del evento las orientaciones para cumplir con las actividades programadas para el día, mostrándose el trabajo realizado en las diferentes regiones en relación a los lineamientos teóricos curriculares bajo los cuales se deben apoyar los Programas de Formación. Estos se muestran según las regiones en los anexos siguientes:

Región Los Andes (Anexo N° 11)
Región Centroccidental (Anexo N° 12)
Región Central (Anexo N° 13)
Región Oriental (Anexo N° 14)

Posteriormente, intervino el Ing° Lenin Ramirez, del equipo de Planta Física del Proyecto Misión Alma Mater, expuso algunas ideas sobre el apoyo que ofrece esta Dependencia en lo relacionado a infraestructura para el proyecto de transformación de los IUT y CU a Universidad Politécnica. Se desarrolló un ciclo de preguntas y respuestas.

Finalmente, se procedió con la organización y el nombramiento de las comisiones de trabajo (Anexo N° 15), que permitirá dar continuidad a la prosecución del Proyecto Universidad Politécnica, luego se sometió a la consideración del colectivo el lugar del próximo Encuentro decidiéndose como sitio de reunión la ciudad de Mérida en el IUT de Ejido. La agenda esta en construcción.

Presentación Cultural: a cargo de los Grupos Culturales Carora e IUTPC.

Todos unidos podemos hacer todo, de todo y para todos.

Una persona puede hacer mucho para nadie